■ 馬上評論

　　據報道，日前在福州教育學院附中，上演了一場學生“彈劾”老師的戲碼：因對老師上課方式不滿，有學生拍案而起，要求全班表決，更換英語老師，獲得不少同學舉手贊同。事后學校德育處表示將對帶頭“鬧事”學生予以處分。

　　老師授課方式引發學生不滿，遭到學生“彈劾”，被要求“下課”，確實罕見。在多元的價值碰撞中，它難免引起爭議。

　　雖然說，在課堂上對老師當眾“開炮”，有些犯顏沖撞的味道，在“尊師重道”的可它也是種訴求表達。據了解，被“彈劾”的老師脾氣太兇，上課語速太快，所以才招致不滿。而這不滿，并非是個人感受。

　　這群學生的訴求，指向的只是“換老師”。這訴求既合乎情理，也容易滿足。對校方而言，只要矯正失當的教學路徑，聆聽學生意愿，將教師評估與學生評價掛鉤，或許就能化解積怨。

　　遺憾的是，溝通路徑“失效”，裁決程序缺失，導致當事師生關系緊張。它反映的，是學生訴求表達的現實困境——教師評估體系中，學生評價的“缺席”；學生表達渠道的淤塞，反饋平臺的稀缺，又致使其話語“音量”極低。在國外，為倒逼教師改善教學，很多學校建立“家長委員會”，參與學校管理與教學的評價。反觀國內，這種制衡機制嚴重缺位。

　　為避免師生關系緊張的局面，學校當完善教師評價體系與學生意見反饋機制，促使良性互動，而非在“鬧事”定性中回避問題，加劇對立。

　　□陳廣江(媒體人)