一、好媽媽不一定教出好孩子

　　一句口號“好媽媽教出好孩子”，給了多少媽媽努力的方向，也讓多少媽媽照著書本上優秀媽媽的模板去做，希望能夠教出一個好孩子。雖然我們都希望自己能夠教育出一個優秀的孩子，但是，事實上，希望僅僅是希望，結果永遠是結果。

　　一個孩子的成才除了媽媽的教育方法外，還有許多因素的影響，比如遺傳、環境、生理因素及社會因素。

　　做一個好媽媽雖然能夠提高教出好孩子的機率，但是并不能保證一定能夠教出好孩子。每一個當媽媽的必須要打破這種觀念，否則，好媽媽教出好孩子會壓跨許多媽媽的心理。

　　對于每一位媽媽來說，我們自然要當一位好媽媽，而當好媽媽的目的并不是為了教出好孩子，而是為了更好的做自己，讓自己獲得成長。如果一開始就背負著“要教出好孩子”這么一個沉重的任務，很難說，當媽的心態在什么時候會不知不覺失去母性的溫柔，最終變成對孩子的一味要求和施壓。

　　二、做一個好媽媽實在太難了

　　與媽媽們聊得多了，許多媽媽最大的感嘆是“做一個好媽媽實在太難了！”

　　比如，一位媽媽說：“我看了《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，我覺得我根本做不到這樣。書中描述的太完美了！”

　　是的，一般來說，在書籍中出現的都是比較理性的形象，而在現實生活中，我們不可能是一個完全理性的人。偶爾在孩子面前情緒失控、發點脾氣是再正常不過了；再或者，偶爾不滿足孩子的正當需求，甚至失手打了孩子。。。。。。只要不是育兒生活的常態，我們也不必為自己偶爾的失手而自責不已。對孩子來說，這何嘗不是挫折教育的一部分呢？誰能保證，孩子在社會當中能夠一直受到公平而理性的待遇呢？

　　但是，這并不是說，我們就有了“不當好媽媽”的理由。當一個好媽媽其實是為自己負責，如何與孩子建立親密的關系，如何成為孩子成長道路上的引路人，這都是媽媽應該做的事情。

　　三、即使你是教育專家，還是不可能完全了解孩子。

　　前幾天，給幾個小學二年級的小朋友上繪本作文課，繪本作文的題目是《我媽媽》，在安東尼的大作引導下，我讓小朋友們也畫三幅畫，并用一句話來描述自己的話，從而串聯成一篇短文。結果，有一位小女孩的話讓我大吃一驚。她說：

　　“我媽媽很笨很笨的�！�

　　“我媽媽特別難看�！�

　　“我特別討厭我的媽媽�！�

　　“我想在我媽媽的頭上畫上大便�！�

　　。。。。。。

　　其他幾位小朋友聽到這種話，竟然也跟著起哄，并也隨口附和：

　　“我媽媽也很討厭的�！�

　　“我媽媽每天要打扮，臭美死了！”

　　。。。。。。

　　據悉，小女孩的媽媽也是一位老師，對小女孩的教育非常重視。但是，從小女孩口中描述的媽媽，我真的非常震驚，當然，更令我震驚的是，其他小朋友對媽媽的負面評價，似乎如此刻薄地評價媽媽，能夠讓孩子的內心獲得極大的快感。

　　這節課，與其說是我給小朋友上課，不如說是小朋友在給我上課。通過這節課，我明白了，最愛孩子的媽媽，每天與孩子朝夕相處的媽媽，為孩子做那么多事情的媽媽，在孩子的眼中竟然是如此的形象。

　　我在想：“不知我在女兒心目中是什么形象？”“如果孩子對媽媽有如此多的不滿情緒，那么媽媽的教育到底能夠起多少作用？”

　　在養育女兒的過程中，我也不斷地感嘆到，隨著女兒的成長，我越來越不了解她的心思。孩子總有孩子的視角，我想盡可能多的了解孩子，唯有蹲下來，站在孩子的角度，認真傾聽她內心的想法。

　　我再也不在孩子的面前說：“你想什么，媽媽知道的。”我要學會說：“你想什么，請你告訴媽媽。”

　　四、教育并不是萬能的

　　教育雖然能夠凈化孩子的心靈，但是，事實上，教育并不是萬能的。一個社會中，對于孩子有影響的，除了教育還有許多許多因素。比如，經濟，文化、社會環境等。

　　所以，我們要學會借教育之力來塑造和培養孩子，但同時也要意識到其他因素對孩子的影響，不要把所有的責任都推給教育。

　　比如，一位單親媽媽曾經問我：“我和老公離婚后，因為老公的經濟條件比我好，女兒判給了老公，但是，老公已經再婚，肯定不可能像我這樣愛孩子，也不可能教育好孩子�！蔽覍λ�說：“經濟是教育的基礎。如果你沒有經濟基礎，孩子跟著你，你會因為經濟狀況而焦慮，這種焦慮會直接影響孩子的情緒，你也可能給孩子提供較好的教育資源，那么，教育方法再好，也不會有更好的教育結果。”

　　對教育期望太大，失望也會很多。而且，孩子是教育的主體，孩子個體的生理差異，主觀能動性等，都對孩子的成長起很大的作用。同時，雖然說不同教育者的教育水平不一樣，但是，許多時候，對教育效果起作用的并不是教育方法，還有教育心態等其他因素。

　　所以，當發現孩子出現問題時，要善于借助社會資源，積極調整自己的心態，慢慢去引導孩子。千萬不要頭痛醫頭，腳痛醫腳。

　　五、專家的教育方法怎么一點都沒有用

　　教育一向被稱為“教育的藝術”。所謂藝術，就是需要充分的想像力和創造力，根據孩子的個體差異，因材施教。

　　而孩子在不同的年齡段、不同的環境、不同的場合中表現都是不一樣的。有些孩子在家里是個“小霸王”，有些孩子則在人前是“人來瘋”。但是，同是“小霸王”或者同是“人來瘋”，心理成因未必相同。所以，方法自然就不一定有效。因為解決孩子的問題，首先要找到原因。而難就難在找原因上。因為我們需要了解孩子的成長過程、教養方式、生活環境、身心發展等。專家雖然專業，也不一定能夠快速找到原因。即便是面對自己的孩子，我們還需要看到，孩子是個活生生的人，在面對自己的問題時，孩子可能會隱藏，可能會與父母隔閡，所以，找原因就成為很困難的一件事情。

　　找不到原因，方法自然就起不到就有的作用，專家的方法也是如此。正如感冒一樣，明明是風熱感冒，你去用風寒藥來治療，一個感冒自然也醫不好了。

　　回想自己養育女兒的過程，每每被女兒折騰得無應對辦法的時候，我的腦海中一直會回蕩著這樣的問題：“到底是什么原因呢？”于是，回憶事情，分析原因，查找資料，總結概括，最后找到有點合適的方法，并到實踐當中去應用。

　　所以，我覺得，教育中最需要的是“以不變應萬變”的心態。意思就是無論孩子出現了什么問題，當父母的在心理上絕對不能焦慮。唯有冷靜，才可以找到原因，總結出方法。

　　六、家教書都是說說有用，真正實踐卻無用

　　許多媽媽都喜歡閱讀家教書，但是，最后都會發現，家教書中的內容都是看著很有道理，真正應用到自己孩子身上卻并沒有多少效果。于是，許多媽媽迷惘了，教育到底應該聽誰的呢？

　　有這種迷惘是好現象，至少媽媽們意識到了一個問題，那就是“適合別人的，不一定適合自己”。

　　別人的經驗永遠只可以借鑒，不可以照搬。因為你面對的孩子與書中的孩子是不一樣的，你所處的家庭環境與書中人物的家庭環境是不一樣，而且，作為施教者的你和家教書中的施教者也是不一樣的。雖然教育中有許多共性，但由于教育主體、教育客體和教育環境的不同，教育的效果自然會有不同。所以，以家教書為指導，積極在家庭教育中摸索出一套屬于自己的教育方法是非常重要的。只有具備這種心態，才不會在變化莫測的教育事件中迷失自己。

　　七、教育理論都是公說公有理，婆說婆有理

　　在信息時代，作為父母的我們，每天都在接受來自不同渠道的教育理念。有人提倡賞識教育，有人提倡挫折教育；有人提倡做虎媽，有人則提倡做貓媽、羊媽；有人培養孩子的能力，有人培養孩子的知識；有人重視孩子的心理，有人重視孩子成績；有人重視孩子的才藝，有人重視孩子的社商。。。。。。任何一種教育方式，似乎都有自己的理論，也都有成功的案例。比如，在“虎媽”式的教育下，誕生了朗朗，也誕生了蔡美兒的優秀女兒。但是，有多少犧牲在“虎媽”式下的孩子沒有被媒體曝光？

　　教育原本就是十八般武藝，各有所長。如何運用在自家孩子身上，卻是需要各位父母針對孩子的身心特點，考慮自己的家庭條件和自身的教育水平進行的。

　　比如，許多媽媽問到要不要識字，關于識字有不同的認識，有提倡早認字培養神童的，也有提倡晚識字培養興趣的。如果媽媽的目的是讓孩子充分享受親子閱讀的樂趣，促進孩子的想像力，那么晚點識字又何妨？如果媽媽的目的是讓孩子盡快脫離自己實現自主閱讀，那么，早點識字就是必須。兩者都有優缺點。

　　不迷信一種教育理念，以平常心對待各種教育理念應是正確的態度。要知道，任何一種理論都是建立在一定的實踐基礎之上，但是，取樣研究也僅僅局限于局部，而非全部。因此，理論肯定不是絕對的，肯定會出現特例。對于孩子來說，究竟是哪一種教育方式最好？一句話，適合的就是最好的。

　　雖然，在家庭教育中，有這么多是我們為人父母無法做到的，但是，這并不提倡“教育無用論”。教育肯定是有效果的，對于我們為人父母來說，教育孩子必須要用心，但同時不要對孩子抱特別高的期望。抱著一顆平常心“先成人后成才”，讓孩子和自己享受成長的樂趣，這才是生命的本質。

　　本文選自莫沫的博客，點擊查看博客原文。