德州教育閱讀體系成型 特色學校溢滿書香

　　閱讀是對文化的守護，閱讀也奠定了文化的根基，通過開展不同形式的閱讀，延伸全民閱讀時間，整個社會的文化之樹才會枝繁葉茂。德州市教育閱讀力求建設濃郁的讀書氛圍，讓每一位師生在這里，找到屬于自己的那一雙“水晶鞋”，讓這片土地溢滿書香。

　　閱讀對于個人成長的幫助毋庸置疑，而在學生階段，教育閱讀對孩子們的成長至關重要，常規的教育閱讀大多是教師教、學生學，并沒有形成體系。

　　德州市教育科學研究所所長尹品華介紹說：“如何通過創新模式形成一種體系，科學規范整體推進，讓老師帶動學生，讓學生帶動家庭，讓閱讀改變生活，這是我們教育科研系統一直在思考的問題。”

　　通過不斷探索與反復實踐，德州市在教育閱讀方面形成一套體系，從師道閱讀、家道閱讀、學道閱讀、幼道閱讀，構建了全方位、立體化的全員閱讀方案，涌現出一批以閱讀為核心的特色學校。

　　在德州沙王小學師道閱讀工作室，老師們正在分享每周的精讀文章，通過師道閱讀，老師們不斷收獲著成長。

　　德州市沙王小學老師潘琮琮說：“在參加了學校師道閱讀俱樂部以后，我讀書從一開始的倦怠負擔變成了現在的常態，我讀一些教育經典，促進自己的專業成長，在閱讀過程當中，我認為自己的文化底蘊也得到了提升。”

　　師道閱讀以運行道和評價道為主線，通過一周精讀一篇文章，一個月購買或借閱一本書，一學期精讀一部經典名著和教師職業成果的展示，推動教師主動閱讀。

　　德州市沙王小學校長張春霞說：“這樣一個體系，主要是引領教師愛上閱讀，實現由任務驅動向閱讀習慣的過渡，從而讓每個老師從閱讀自覺到教育自信。”

　　小學階段是培養良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金塑造期，德州市付莊小學建成了“家道閱讀模式”，通過開展親子閱讀，讀書論壇等活動提升了學生們的閱讀興趣。

　　德州市付莊小學學生李申涵說：“我喜歡讀愛麗絲夢游仙境。愛麗絲不怕困難，勇往直前，還聽取別人的意見，我很喜歡她，我要向她學習。”

　　德州市付莊小學學生家長李洪震說：“可以使孩子從一點一滴的積累當中，使他的品格發生潛移默化的變化，我可以輕松地走進孩子的內心世界，伴隨他一起成長。”

　　家道閱讀，最重要的讓家長參與，為此他們還精心制作了閱讀手冊，記錄孩子們讀書的收獲。

　　德州市付莊小學校長喬連杰說：“通過家道閱讀，有家長的陪伴，孩子閱讀興趣越來越濃厚。經過一段時間的實踐，我們學校的孩子，他們的閱讀量有了大幅增加，對于他們的語文學習和全學科的學習都起到了很大幫助。”

　　學生閱讀能力如何來評價測定，曹村小學重點關注的是學道閱讀，通過閱讀考級和閱讀運動會，評價學生閱讀的全過程。

　　最近曹村小學還創新性地舉辦了閱讀運動會，把學生日常的閱讀和運動有機地結合起來，深受孩子們的喜愛。

　　德州市曹村小學學生葉朝寧說：“我既能感覺到運動競爭的激烈，也可以把我平時閱讀積累的知識展現給大家，我感到非常高興。”

　　德州市曹村小學校長曹愛芹說：“通過運動贏得答題順序或者參加比賽的機會，以此激發孩子們真正閱讀的渴望，從此讓孩子們真心愛上閱讀，愛上運動，身心全面發展。”

　　在全員閱讀氛圍的影響下，德州市還涌現出許多個性化教育閱讀學校。德州太陽城中學通過整本書閱讀體系的建設，在濃郁的書香中，提高學生思想素質和道德修養。德州學院附屬小學以“閱讀生活化”為依托，進一步深化學生閱讀，打造兒童閱讀品牌。平福蘆小學則把吟誦引入課堂，為每名農村的孩子點亮了一盞閱讀的心燈。

　　德州市教育科學研究所所長尹品華說：“我們以課題研究為抓手，在全市設定項目，堅持不懈，專家來引領系統推進，形成區域推進的個性化閱讀模式，推出了一系列教育科研成果，涌現出一批有個性特色的教育學校，真正讓教師得到成長，學生從中受益。”