新浪山東：亓校長您好，首先恭喜您被評為山東省先進教育個人。萊蕪特教學校作為一所優秀的特殊教育學校，先后獲得“全國特殊藝術人才培養基地”、“山東省規范化學�！薄ⅰ笆〖壊惋嫲踩�示范單位”等榮譽。能否先為網友們介紹一下萊蕪市特殊教育學校的大體情況？

　　亓祥正：萊蕪市特殊教育學校始建于1986年，原名“萊蕪市聾啞學�！�，1993年在原址擴建,現占地面積60余畝，建筑面積萬余平方米。學校隸屬于萊蕪市教育局，為全市唯一的一所全日制特教學校，現有14個班150余名在校生，涵蓋智力障礙、聽力障礙學生的學前、義務教育、職業高中各階段教育。

　　近年來，針對特殊學生障礙程度重度化和障礙類型多元化的趨勢，學校努力探索康教結合的教學新模式，十幾個功能室配備了先進的康復教學及訓練設備，包括智障學生的感統室和聽障幼兒的語言訓練室等。并擁有一支素質高、業務能力強的專業教師為每一位特殊學生的進步與發展提供優質的教育和服務。

　　新浪山東：我們的在校生都比較特殊，在具體的管理工作中，有哪些細節是與一般學校不一樣的？為此，我們又出臺了哪些舉措呢？

　　亓祥正：我們的學生確實有一定的特殊性，特別是智障學生，有的腿腳不靈便；有的行為不自控；有的隨地大小便，各種情況都有。管理起來，難度很大，我們采取了充滿溫情、嚴密、實效的管理舉措，在實踐中形成了《24小時全程無縫隙管理制度》。

　　就夜班值班來說吧:晚自習下課后，夜間值班教師協助值班班主任將學生組織到走廊，女生靠南墻，男生靠北墻，形成兩列縱隊按班級從低到高順序由西到東站好。學生站好隊后，值班班主任清點學生人數，告知值班教師。值班教師逐一清點確認無誤后，在學生管理記錄上簽名，寫上各班級人數，班主任確認無誤后離開。值日女教師帶女生先走（培智在前，聾生在后），待女生走下三樓樓梯后，男教師再帶男生走(培智在前，聾生在后）。對行動不便的學生，要讓其在老師的監護下先走，并派一名或兩名學生予以幫助。值日教師帶學生到相應樓層后，老師在走廊西門口守候，將學生逐個引進走廊，一一點數，如人數和交接記錄相同，立即進入走廊，從里面關上門，鎖好門。值班教師分別在11點和凌晨3點進行查宿舍，對特殊體質的學生重點查看，對習慣尿床的學生要喚醒小便，并做好詳細記錄，這就是夜間值班的整個過程�？梢哉f學生從起床到就寢，一天24小時無縫隙管理，使有不同需要的學生，時時得到老師的呵護與指導。

　　新浪山東：學校的特殊性注定學校老師會付出更多努力，我們學校在師資建設方面都做了哪些工作？

　　亓祥正：特殊學生雖然有障礙和缺陷，可特殊教育工作不能有障礙和缺陷，特殊教育教師的素質更不能有障礙和缺陷。人們都說，沒有愛，就沒有教育。我說，沒有愛，更談不上特殊教育。為此，我把“博愛和人道”作為師德建設的精髓，一方面：要老師們視特殊教育為己任，愛崗敬業，無私奉獻；另一方面：要視特殊學生為己出，與他們同呼吸，共命運 。我是這么要求的，更是這么率先踐行的。在大家的共同努力下，講奉獻，比愛心，成了學校的主旋律。校園里、走廊間、食堂里、宿舍中，隨時隨地都能看到大手牽小手、彎腰幫系鞋帶、順手掏紙幫擦口水，口對口糾正發音、手把手教學寫字……這一幕一幕在老師們身上，日復一日地上演，沒有嫌棄，沒有厭倦。老師們工作的點點滴滴，都詮釋著“博愛為源，人道為本”的特殊教育精神，出色的師德師風，贏得了家長和社會的好評。

　　新浪山東：學校提出了“一切為了特殊學生的生存奠基”這一口號，落實在具體行動上是怎么做的呢？

　　亓祥正： 談到這個問題，我想起了一位智障學生家長的話。他說：“誰也不愿意自己的孩子這樣，可是俺命不好，攤上了沒辦法，俺不奢望孩子成績有多好，只希望將來自己能照顧自己�！� 泣不成聲的話讓我清醒地認識到：“不是特殊教育需要特殊學生，而是特殊學生需要特殊教育。”實施怎樣的特殊舉措，才能讓每一位特殊學生更有尊嚴地生存與生活？成了我一直在思考的問題。

　　為了讓智障學生學會生存： 在整個培智教學中，全面落實了“1-3-5”合適教育。即明確“一個定位”（即智障學生沒有差生優生的差別，只有教學目標的不同），落實了“三大理念”（即學生需要什么，就教什么；學生能學會什么，就學什么；學生怎么能學會，就怎么教），采取了“五項舉措”（即1、家校一體，共商個別化教育目標；2、個別化教育記錄與家長見面；3、同需走班，專項補償；4、目標達成度的教學評價 ；5、教學即研究）。在教學即研究的過程中，我們以省級課題為引領，24位培智任課教師，潛心研究，精心施教，認真撰寫，共計撰寫了近百萬字的有效策略，并擇其精華，出版了《特殊教育，讓生命更有尊嚴》一書。

　　“1-3-5”合適教育的落實，讓低年級的學生會自己洗臉、刷牙了；中年級的學生會寫爸爸、媽媽和自己的名字了；高年級的學生會做粥、煮面條了。這些常人看來微不足道的進步，卻為智障學生的生存奠定了基礎。

　　為了讓聽障學生學會生存： 學校加大了職業教育力度，增設刻瓷、編織、十字繡等多門課程，現在高年級的聽障學生都能刻出精致的瓷盤、串出圖案精美的珍珠飾品，編織出色彩絢麗的絲帶繡、十字繡……有望這些學生將來畢業后，能在萊蕪當地開個工藝品店，以“一技之長適應社會生存”沒問題。

　　新浪山東：學校一直注重學生的道德品質培養，這么做的原因是什么？具體措施又有什么呢？

　　亓祥正：我們的特殊學生，聽障的，耳朵聽不見；智障的，大腦不好用。生理的缺陷使他們不能像健全人那樣生活和學習，成了名副其實的弱勢群體。長此以往，這種弱勢處境很容易引發心理缺陷，從而導致人格不健全。面對這個由生理缺陷殃及人格障礙的問題，我經常深入思考：“對特殊學生來說，軀體殘疾是不幸，心靈殘疾卻是悲哀，前者并不可怕，后者卻不可救藥。”所以，我認為塑造特殊學生健全的人格是特殊教育立德樹人的根本所在。

　　澆樹澆根，育人育心。為此，學校采取了“以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂”的根本措施。要求全體教職工都要擁有“五顆心”即愛心、責任心、同情心、耐心、平常心”，讓“五心并舉”的崇尚人格撫平特殊學生受傷的心靈，鼓勵他們克服軀體障礙，努力做一個自尊、自立、自強的人。

　　立足根與本的有力措施，培養了一批又一批身殘志堅的好學生。我校畢業生尚旭寶同學被評為“全國明星殘疾職工”稱號，在校聽障學生劉艷紅、畢潔浩、張玲等同學分別被評為萊蕪市第一屆、第二屆、第三屆美德少年。

　　新浪山東：聾啞學生的就業問題一直是社會關注的熱點，我們學校在保障學生就業方面，有哪些措施？

　　亓祥正：為讓特殊學生“以一技之長適應社會生存”，我校特別重視職業技術教育，比如現在開展的刻瓷、串珠、絲帶繡、十字繡、鉆石繡等職業技術教育，簡單易學，非常適合這些特殊學生，為這些特殊孩子今后自謀生路奠定了堅實基礎。

　　同時，學校主動打破殘疾學生局限于校園的封閉，積極與九羊福利鐵廠等用人單位合作建立實訓實習基地，讓學生在畢業前就接受到訂單式的職業教育，成就了一條用人單位與育人單位有機結合的社會化辦學思路，凸現了 “教育、康復、就業”一體化辦學特色,吸引了眾多用人單位提前到�！邦A定”畢業生，出現了聾啞畢業生供不應求的可喜局面。