3.能力立意，聯系實際，體現試題高效性
試題考查了《考試說明》中規定的五種能力，層級恰當，切合實際，覆蓋全面，比例合理。試題著重考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決問題的能力。
第16題以力學臨界平衡問題為載體，考查考生利用平衡條件通過推理解決問題的能力，借助“整體法”、“隔離法”等物理方法的運用，考查考生的基本科學素養。
第19題巧妙借助二極管整流電路的實際情境設計問題。在給出考生不熟悉的整流電路產生的電流圖像的基礎上，考查處在變化磁場中的金屬圓環內產生的交變電壓的變化規律。從整流電路到電流的圖像再到問題的設置，自然連貫，環環相扣，層層遞進。通過對法拉第電磁感應定律、楞次定律等知識的運用，重在考查考生利用圖像獲取信息的能力、理解能力和推理能力。
第23題以物塊和小球連接的常規模型為背景材料，以傳感裝置示數的變化為條件展開設問。涵蓋了牛頓運動定律、牛頓定律的應用，共點力的平衡等力學主干知識點。全面考查了考生的理解能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力。
第24題基于帶電粒子在磁場中的圓周運動構建物理模型，設計新穎巧妙，問題環環相扣，考查考生對帶電粒子在磁場中運動規律的推理判斷能力、分析綜合能力和探究能力，在應用數學處理物理問題的能力考查方面提出了較高的要求。
第23、24題按物體運動發生的先后順序展開設問，問題層級分明、難度梯度合理。前面問題的設置較為基礎，面向全體考生，使考生既能很快入題，又能緩解緊張的心理；后面的問題注重發散性思維能力的考查，可以實現對不同能力水平的考生進行有效區分，為考生充分發揮自己的能力提供了很好的平臺。這樣既控制了題目難度，分散難點，又使題目具有較好的區分度和較高的測量效度。
