新浪山東：學校特色名校建設工程的思路和目標是什么？建設的內容包括哪些？

　　齊魯醫藥學院校長匡奕珍：總思路和目標是，以專業建設為重點，以教學改革為突破，進一步推進理念創新、制度創新、實踐創新，著力加強人才培養模式改革與創新、加強課程改革與創新、加強師資隊伍建設、加強實驗條件和教學資源建設，培育和凝練特色，全面提升內涵建設水平和人才培養質量，塑造學校品牌。具體措施有：

　　1、“特色引領、輻射帶動、共同發展”，加強專業建設

　　重點建設臨床醫學、藥學、護理學等5個專業，輻射帶動醫學類、藥學類、食品科學類三大專業群的建設和發展，構建國家、省、校三級優勢與特色專業體系，跟蹤醫學領域最先進的技術設備，加強實驗實訓條件建設，全面提升各專業的資源配置水平。

　　2、構建”以應用能力遞進為主線”的課程體系，創新“應用為本、院校共育”的人才培養模式

　　強化院校合作，優化人才培養方案；以“應用為本、院校共育”人才培養模式為指導，進一步探索形成適合不同專業特點的多元化人才培養模式。

　　完善“平臺+模塊”課程體系，加強課程建設，突出應用能力培養；深化教學模式改革；完善質量保障與監控體系；提高人才培養質量。

　　3、依托一個中心，實施教師培養七大工程

　　依托教師發展中心，實施“專業帶頭人和骨干教師培養工程”、“青年教師成長工程”、“雙師素質教師培養工程”、“兼職教師隊伍建設工程”、“教學團隊建設工程”、“兼職碩士生導師隊伍建設工程”、“師德師風建設工程”，進一步提高師資隊伍整體水平。

　　4、創新體制機制，激發辦學活力

　　完善董事會領導下的校長負責制和校系兩級管理體制，加強校企合作制度建設，形成“雙兼互聘”、“院校共育”、“激勵約束”的校企合作長效運行機制，激發學校辦學活力。

　　5、深化產學研合作，提升社會服務能力

　　依托“三大產學研合作平臺”，深化產學研合作，不斷提升科研水平和服務社會的能力。

　　6、實施特色項目建設，打造學校品牌特色

　　推進“務實、融洽的學校文化”建設，形成富有特色、具有一定社會影響力的學校文化品牌；實施“院校合作面向基層培養卓越全科醫生”工程，培養大批“下得去、用得上、留得住”的基層全科醫生；建設“大學生校內創業實踐基地”，培養具有創新創業能力的高質量人才。

        新浪山東：學校從生源實際出發，實施分層次教學，采取的措施有哪些？成效如何？

　　齊魯醫藥學院校長匡奕珍：由于學校面向全國招生，生源情況比較復雜，學生學習基礎參差不齊。如何面向全體學生，關注全體學生，不讓一名學生因學習困難掉隊，是擺在學校教學工作中的難題。為此學校不斷探索、不斷實踐，創新推出了“分層教學”和“學分替代”教學管理模式。

　　基于學情，學校以分層次教學為主線，圍繞人才培養模式改革、教學內容與方法改革、考試方式方法改革等方面進行了探索與實踐。根據生源的類別、層次、崗位對專業人才培養的規格要求，結合不同情況下學生的個人成長需求，實行文理分班、高低分層、英語分級教學。為此，學校重新修訂完善了臨床醫學、護理學等5個本科專業人才培養方案。對醫學基礎和醫學專業的核心課程改革，采取跨學科、跨專業研討模式，優化教學內容，使其更加滿足培養目標的實現，減少了不同課程間教學內容的相互重復，理順了不同學科間教學內容的銜接關系，修訂完善教學指導方案217份。

　　英語實行A、B班分層次教學，教學內容和考試標準要求均不同，基礎好的上A班，基礎相對較差的上B班，A、B班之間可以流動，學習趕上了可以申請加入A班。這種分層次教學模式徹底解決了大部分差生因聽不懂、學不會、考不過而造成的“混學”、“厭學”、“逃學”現象，創造了能學習的“同伴”環境；分層次教學模式也給部分文化素質高的學生創造了競爭學習的環境，為他們將來考研、專升本等繼續深造提供了支持。

　　“學分替代”，是學校關注每一名學習困難學生探索的又一模式。部分少數民族學生在英語學習方面存在困難，有的學生甚至連漢語交流都不流暢。這些學生在學習這類課程時明顯跟不上學習步調，導致學習興趣不高，最終考試不及格，甚至補考都很難及格。為此，學校采取“學分替代”模式，根據少數民族、特殊群體學生的個人實際，用相近課程的學分替代學習困難課程學分。如，對于學習英語特別困難的藏、維族學生開設大學語文課程，用大學語文所取得的學分替代英語學分。

　　分層次教學成效顯著，尤其是在各類升學考試中表現尤為明顯。在2015年碩士研究生考試中，過線率達到40.1%，錄取率達到30.3%。考研錄取率連續3年保持在30%以上，其中15%以上的學生被復旦大學、北京大學、上海交通大學、中山大學、華中科技大學、山東大學等211工程和985工程院校錄取。  

　　另外，在歷年山東省專升本統一入學考試中，學校也取得了不凡的成績。其中，2012年專升本考試中，臨床醫學專業全省前十名中第一、二、五、六、九名均被該校學生占據；醫學影像專業考試中，連續三年全省第一名都是該校學生占據。2015年專升本考試中，臨床醫學、醫學影像技術、藥學3個專業的錄取率分別為13.3%、15.4%、12.8%，遠超5%的全省平均水平。

        新浪山東：學校如何將學生從“合格公民”的塑造，打造成“合格醫生”的塑造？目前學生的培養成果如何？

　　齊魯醫藥學院校長匡奕珍：作為一所醫學院校，培養什么人和怎樣培養人，一直是齊魯醫藥學院辦學的思考所在。

　　“醫者仁心，醫學講求醫術但更講求醫德，講求‘為人’與‘為學’相結合。”醫學教育培養的是醫生，醫生職業面對的是人的生命，肩負的是救死扶傷的神圣使命，這就要求走出校門的畢業生必須有高尚的醫德，這是一條最基本的底線。

　　正是基于這一基本底線，我校提出以人為本的“生本教育服務”理念以及“三個相信” (相信每一個學生都是向善的，相信每一個學生都是可塑的，相信每一個學生都能夠成才)的學生教育觀，建立了“以學生為終端”的教育服務鏈體系，提出“施優教服務學生”、“贏得學生，就是贏得事業，贏得職業”等系列學生教育管理理念，并圍繞這些管理理念，確定教學模式、內容和和方式、方法，將學生的素質教育貫穿人才培養的全過程，創新開展了系列教育活動，強化理念入腦入心，用活動固化行為，由“合格公民”的塑造，最終到“合格醫生”的培養。

　　——“補課”，從基本行為規范塑造“合格公民”

　　從“人性善”的角度看，每個學生都應該是向善的，但在成長過程中，由于受到來自家庭、學校和社會方方面面的影響，在成長期容易形成一些不好的習慣或認知，偏離了原本“善”的軌道。就像詹巴斗的“破窗理論”那樣，第一塊破碎的玻璃如果不及時修補，將會帶來整個區域內窗戶的破碎，及時修補好第一塊破碎的玻璃，顯得格外重要和必要。“補課”就成為我們塑造“合格公民”的第一步。

　　為此，學校在“補課”方面下足了功夫，在全體學生中開展了“公民道德教育補課”活動。學校以學生的自愿接受能力為限，以環境氛圍打造為目標，以具體的行為規范為行動指南，采取循序漸進的方式，引導學生從夯實基本的道德底線做起。學校確定了社會公德個人修養“十不準”(如“不打人罵人、不損壞公物、不在公共場所抽煙”等)，出臺《公民道德教育“補課”活動實施方案》，確立了“十不準”的約束性，使得“十不準”行為規范可執行、可監督、可考核。全體師生員工齊行動，校園道德文化氛圍逐步形成， “補課”活動效果逐漸顯現，學生社會公德意識逐漸增強，整個校園的不文明現象大大減少。

　　——“熏陶”，在傳統文化中積淀人文素養

　　百家爭鳴誕生地——稷下學宮，就在學校駐地淄博市。學校為傳承優秀民族文化，不斷豐富課余活動，由不同專業指導教師精心指導，吸收有個性發展需求和特長的學生加入，創建了學生修身養性第二課堂——“稷下書院”，多角度促進學生人文素養的提高。

　　“稷下書院”設有齊風文學社、魯韻書香園、歷史國學館、稷下講壇、水墨書畫苑、英語沙龍、孔子學堂，百花齊放，百家爭鳴。書院既接受統一管理，又彼此獨立運作，工作章程等規章制度健全，活動或講座豐富多樣，學校寓教于樂，有效促進了學生人文素養的提升。

　　比如，稷下書院的“歷史國學館”，學生在這里可以“參政議政”，以史為鑒，針砭時弊。另外，齊韻書香園創刊《百家之言》，關注時事熱點新聞、熱門書籍觀點、前沿學術發展等，及時將各種信息推送到學生身邊，培養學生的社會責任感和歷史使命感。

　　2015年，學校被批準為省級高校“孔子學堂”建設單位，以此為契機，學校積極運用“醫出于儒，醫儒相通”的教育思想，通過儒學文化研討會、名家講壇、“仁愛”教育、優秀社團匯演等系列活動引導廣大青年學生弘揚和傳播中華優秀傳統文化，踐行和培育社會主義核心價值觀，努力打造具有齊魯文化優秀基因的、醫藥并舉的特色校園文化。

　　——“創建”，“五個零發生”讓校園和諧文明 

　　為了打造和諧文明的校園環境，學校明確提出“五個零發生”的校園文明建設要求，即：重大責任事故零發生、畢業生離校公物損壞零發生、學生內盜事件零發生、學生打架斗毆事件零發生、日常公物破壞零發生。

　　這“五個零發生”是很難實現的，但我們為什么要這樣要求，目標就是從高標準出發，到達規范管理的彼岸。卓越源于要求，沒有明確的法則規范，組織成員就沒有明確的行為規范，一個高校亦是如此。沒有明確的學生管理規范，學生就沒有行為目標，自由散漫的擴展，必將導致整個校園環境的混亂。

　　在我們學校，創建“五個零發生”班級成為每一個班級的目標，由此形成的“班級集體場”對學生產生了強大的約束效應，“五個零發生”校園文明“指征”越來越明顯，學校幾年來的教育實踐證明了這點。目前，學校已實現重大責任事故連續5年零發生，畢業生離校公物損壞連續4年“零發生”，其它三項也已趨近于“零發生”。

　　——“引導”，“志愿者手冊制”培養學生奉獻精神

　　如何讓一名醫學生具備更高的仁愛之心和奉獻精神，培養他們主動參與志愿者服務的意識是學校力推的又一舉措。為此，出臺了《大學生志愿者服務活動實施細則》，積極引導志愿活動有效開展，培育“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神。并引入“手冊制”，通過《志愿者服務活動手冊》記錄每個學生參加志愿者活動的情況，同時載入學生檔案。當前，志愿服務在該校已蔚然成風，現有注冊志愿者7000余人，每年志愿服務達40000余人次，志愿活動主要包括學生志愿參加“控電控暖”活動、學生志愿協助安保工作等。以“控電控暖”活動為例，此項活動的開展徹底根除了原來的長明燈、長流水、暖氣常開等不良現象，每年可為學校節約60多萬元。

　　——“獎勵”，多元“單項獎”讓學生體驗成功喜悅

　　用賞識和鼓勵的目光去看待學生，改變以往用同一把尺子衡量學生的標準，相信每一個學生都能成才，這是我校一條重要的育人之道。為此，學校下大氣力，幫助學生培養適合其智力發展特點的職業方向和業余愛好，讓每一名學生都有一個“特長”。

　　基于這種理念，學校在“三個相信”的學生教育觀指導下，著力挖掘每一個學生的優點和閃光點，認可其優秀品格和正確的行為，并及時加以表彰和獎勵，放大正能量的激勵效應，使之產生遷移和滲透，引導學生自覺發現自身的其他優點，由“三好學生”變為“一好”獎勵、“單項獎”獎勵，由少數人獲得獎勵延伸為多數人的獎勵，擴大獎勵面。所設置的獎項逐年更新，依據學生的表現擴大獎勵的種類和范圍。如獲得“熱愛勞動”單項獎的學生又遷移成長為“遵紀守規”的優秀學生。隨著活動的逐步開展，廣大學生逐步呈現出更加積極上進的良好精神風貌。

　　從補課、熏陶、創建，到引導、到獎勵，學校系列 “組合拳”共同發力，打牢了學生“做人”的底色，也澆筑了醫學生必備的三根精神支柱：仁愛之心、責任意識和探索精神，實現了學生由“合格公民”到“合格醫生”的轉變，最終成長為一個具有高尚醫德的人。在歷年用人單位滿意度調查中，學校畢業生思想道德素質評價優秀和良好率均為96%以上。

        新浪山東：學校科研工作的開展情況如何？怎樣促使學生早期接觸科研？

　　齊魯醫藥學院校長匡奕珍：作為國家未來的棟梁，大學生除了具備扎實的理論基礎、嫻熟的操作技能、高尚的道德情操外，更加少不了創新意識和創新能力。基于這一認識，我校大膽實踐，鼓勵學生在“科研海洋中”暢游。

　　——搭建平臺，鼓勵學生參與科研創新

　　2014年，學校成立大學生科技創新平臺，全面推動大學生的科技創新工作。平臺設置了領導小組、指導委員會、各系部科技社團等組織，制定了《大學生科技創新平臺建設管理辦法》、《大學生科研基金管理辦法》、《大學生科技創新獎勵暫行辦法》、《大學生“挑戰杯”創新大賽管理辦法》等等一系列規章制度，以“科研創新學分”的方式，激勵和引導學生參與科技創新活動，參加各級各類科技創新大賽、大學生臨床技能大賽，參與教師科研項目及創新性綜合性實驗。同時鼓勵和支持學生在校發表論文，重視學生專利申請和保護，設置“成果轉化獎”引導大學生將優秀成果轉化，激發了學生的創新熱情。

　　為使大學生科技創新訓練工作做到經常、有序、有效，學校將大學生科技創新訓練計劃納入到特色名校建設任務中。包括完善學校四大科技創新平臺面向本科生開放的機制建設，配備專業教師進行系統指導，實行假期開放制；將各類學科競賽活動常態化，規范學生科技社團的管理，鼓勵學生在專業教師指導下自主組建科研團隊，增強團隊協作意識和創新能力；開設創新性實驗項目，增加學生畢業論文選題的科技含量，鼓勵有課題的教師擔任本科生科研導師；加大科技創新基金項目資助力度，使本科生科研資助覆蓋面達到20%，年學生科研立項100項以上，年學生科研經費達到150萬元以上。

　　——以賽促建， 引導學生開展應用研究

　　學校以開展“應用型研究”為總的指導方針，引導學生早期接觸科研，鼓勵學生參與校級競賽、全省科技大賽、全國的大學生科技創新大賽。從2012年起，學校啟動了每年一屆的校級大學生“挑戰杯”科技創新大賽活動，從賽事準備、宣傳、項目策劃、評審、經費管理、最終的決賽到獎勵辦法、不同類型成果的獎勵幅度，全面引導學生參與科研，重視應用型科技創新的研究。

　　三屆賽事共立項457項，參賽學生涵蓋了所有在校各年級大學生，有相當一批大一新生也參與到了研究隊伍中，基本實現了學生的早期接觸科研。如，藥學系學生畢業論文，50%以上是與教師一起研究完成；由于學生科研基礎扎實，近年來有8篇學生畢業論文被SCI收錄，學生獲發明專利28項。

　　——引導激勵，師生科研成果豐碩

　　學校重視學生的科技創新工作，每年設置10萬元專項獎勵經費，獎勵學生各級各類優秀成果。為鼓勵大學生參與科技活動，不怕科研失敗，強調科研過程的收獲，學校特別設計了“最具價值失敗獎”， 獎金金額與一等獎金額相等，獎勵那些因為客觀原因，雖然最終沒有能夠完成研究任務，但是在科研過程中付出了努力，科研實驗過程嚴謹，參與的學生獲得科研收獲較大的一些項目。

　　付出總有回報。5年來，學校承擔上級各類教改、科研項目200余項，獲得各級各類成果獎勵100余項，主編或參編專著、教材近百部，發表論文800余篇，其中SCI收錄20余篇，獲國家專利38項。學生科技創新活動也獲得了初步成效。5年來，學生獲得國家大學生科技創新創業項目立項6項，國家級科技創新大賽、技能競賽18項、省部級49項，等等。

        新浪山東：學校西部計劃的開展情況是怎樣的？有多少學生去西部志愿服務？援疆學生的發展情況如何？

　　齊魯醫藥學院校長匡奕珍：近年來，學校積極響應中央提出支持西部建設的號召，認真貫徹落實團中央、教育部關于支援西部的決定，通過“大學生志愿服務西部計劃”，引導大學生去西部建功立業，充分發揮自身的醫學人才優勢，積極支援西部邊疆地區的建設和發展，取得了良好成效，得到了團中央和受援單位的充分肯定。

　　(一)建立長效機機制，做好西部計劃工作

　　我校高度重視大學生志愿服務西部計劃，按照團中央、團省委的工作要求，堅持項目化運作、品牌化推動、事業化發展，不斷完善工作機制，創新宣傳形式、嚴控招募質量，在校內形成了“參加西部計劃光榮，投身西部基層大有可為”的鮮明導向，學生報名參與西部計劃積極踴躍，從2009—2014年，共有800余名畢業生踴躍報名西部計劃，先后有93名優秀畢業生奔赴新疆、青海、西藏、寧夏等省份開展形式多樣、效果顯著的志愿服務。他們中，80%以上的志愿者申請了延長服務期，26名畢業生選擇扎根西部地區工作，10多名志愿者榮獲市級以上榮譽稱號和獎勵。學校項目辦被團中央評為“全國大學生志愿服務西部計劃優秀項目辦”。

　　一是構建“協同共進、齊抓共管”的工作機制  建立了學校黨委全面領導、學生處總體負責、就業指導中心具體落實、相關部門配合推進的西部計劃工作長效機制。學校成立了由分管校領導任組長的西部計劃工作領導小組，每年召開專題部署會，集中主題宣傳教育；對錄取為西部計劃志愿者的畢業生進行表彰獎勵，現累計投入獎勵金10余萬元；將西部計劃列入院系工作考核指標，調動院系積極性、主動性。

　　二是按照“兩個匹配”原則分配崗位  提前一年對有志愿服務意向的學生建立信息庫，及時掌握學生思想動態，反復核實服務意愿和崗位要求。在指標分配前，學校主動向團省委西部計劃項目辦申請按照專業對口的原則調撥指標；在指標分配時，學校抓好選派這個關鍵環節，嚴格程序，建立了按需選派、擇優選派、供需對接的選派工作機制，按照崗位與專業匹配、個人能力匹配原則，科學、合理、公平的分配指標，盡最大可能做到人職匹配、人人滿意。

　　三是做實志愿者成長、就業服務工作  堅持“扶上馬，送一程”，2010年以來，校領導3次去志愿者服務地走訪慰問志愿者，從思想上、情感上、業務上對志愿者加強引導與指導，使他們以積極向上的姿態投入志愿服務工作，著力提升志愿者服務能力；將西部計劃志愿者的就業服務納入學校就業工作整體安排，采取多種方式拓寬就業渠道，努力解決志愿者的后顧之憂。服務期滿后，90%以上的志愿者均通過了服務地或生源地的事業單位招考。

　　(二)依托西部大開發戰略，做好西部人才輸送

　　近年來，學校堅決響應中央援建西部的號召，將向西部輸送醫學人才作為學校的一項重要任務，認真組織實施。學校以開展較好的大學生志愿服務西部計劃為宣傳的橋頭堡，把學習宣傳志愿者就業觀將西部計劃納入就業指導課程，通過組織開展志愿者報告會、座談會、圖片展、政策解讀等形式，大力宣傳扎根基層、成長成才的志愿者典型，營造大學生志愿服務西部、到西部就業的良好氛圍。2011年起，學校以志愿者為媒介，在深入了解西部各單位的情況后，積極邀請新疆兵團醫院來校招聘，新疆生產建設兵團一師、二師、三師、五師、六師、八師、克州人民醫院、莎車縣人民醫院、洛浦縣人民醫院、博州人民醫院等多家新疆醫院來我校舉辦專場招聘會，實現了就業工作與新疆兵團人才引進工作的順利對接。從2009年起，我校向新疆、青海、西藏等西部地區共輸送醫學人才 486人。

　　為進一步促進西部支援地區和基層衛生醫療事業發展，學校經過研究決定，選擇建設兵團部分醫療條件較好的醫院開展更深層次的合作模式。2015年5月9日，學校與新疆建設兵團二師焉耆醫院、六師奇臺醫院簽署了“實習+就業”的合作協議。近期，學校將選拔第一批共55名學生赴新疆實習。合作協議的簽署，開創了醫學院校對口援疆的新模式。

　　針對西部醫學人才匱乏的現狀，下一步，學校將向西部省份加大招生的投放計劃，為西部培養更多的醫學人才；繼續加強與西部地區醫療單位的合作，為西部輸送更多的合格畢業生。

        新浪山東：學校有哪些重點建設學科？采取什么樣的人才培養模式？

　　齊魯醫藥學院校長匡奕珍：

　　(一)臨床醫學——省級優勢特色專業

　　人才培養模式：采取“理實結合、能力遞進”的“3+1+1” 人才培養模式(即三年理論學習和培養基本技能；一年在教學醫院臨床教學和見習，培養專業技能；一年畢業實習，培養綜合能力)，緊緊依托6所教學醫院，積極探索臨床醫學專業辦學新思路，開創院校合作新局面，著力為基層醫療衛生機構培養“下得去、用得上、留得住”的應用型臨床醫學人才，做到了專業定位與區域經濟和社會事業發展的緊密結合。

　　(二)護理學——省級示范專業、省級特色專業、省級優勢特色專業

　　人才培養模式：構建了“理實結合、學訓交替的2+1+1”人才培養模式。護理學專業人才培養方案遵循“前期趨同、后期分流”的原則，前兩年實施通識教育與專業基礎教育，第三年實施專業方向教育，第四年進行臨床實踐。該模式既能保證人才培養的基本規格和全面發展的要求，增強學生理論聯系實踐的能力，又能突出學生的自主選擇，實現人才的個性化培養，拓寬學生就業渠道，實現技術應用型護理人才的培養目標。

　　(三)藥學——教育部專業綜合改革試點專業、省級特色專業、省級優勢特色專業

　　人才培養模式：構建圍繞校企深度合作、產學研用結合的應用型人才培養模式。緊緊依托魯商集團醫藥產業優勢，深化校企合作，借助多元化產學研合作平臺，創新傳統的“產學研結合”培養人才，突出應用能力和創新培養，形成“產學研用”的循環互動運行機制。構建基于崗位職業能力分析，突出“三師”(工程師、營銷師、藥師)職業能力要求的課程體系，基于工作過程進行課程設計，采取工學結合的組織教學形式，實現應用型藥學人才培養目標。

　　(四)醫學影像技術——省級示范專業、省級特色專業、省級優勢特色專業

　　人才培養模式：堅持德育為先，醫、工、理交叉融合，基礎理論知識理解應用為主，以應用為出發點和落腳點，通過“3+1”學習平臺建設、以職業能力培養為導向的能力遞增體系和以職業素質養成為目標的職業能力養成體系，培養醫學影像技術應用型人才。

　　(五)口腔醫學技術專業——省級優勢特色專業

　　人才培養模式：構建了特色鮮明“學訓交替，能力遞進”的人才培養模式。遵循理論知識與實踐相結合，依托校內外實訓基地進行實施，實現理論與實訓的任務交替，使學生的理論學習、實踐訓練與企業崗位實際認知、崗位鍛煉全線融通，培養高質量技術應用型人才。

        新浪山東：值學校成功更名之際，請匡校長談談學校未來的發展規劃戰略。

　　齊魯醫藥學院校長匡奕珍：2015年4月，經教育部批準，山東萬杰醫學院更名為齊魯醫藥學院，是繼建成山東省本科高等教育特色名校立項建設單位之后，學校發展史上又一具有里程碑式意義的大事，也是學校鑄造自身品牌、成就教育發展夢想的新開端。更名后，學校將在穩定醫學人才培養規模和提升人才培養質量的同時，進一步加大藥學專業應用型人才培養力度，努力把學校建設成為一所以臨床醫學、護理學、口腔醫學為基礎學科，以醫學影像、藥學為特色學科的應用型本科醫學院校，為山東省醫藥衛生事業和相關產業健康發展做出更大貢獻！