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家長課堂:兩招讓孩子愛上數學

A-A+2014年1月17日10:24今日早報評論

  所有學前3年的家教、補習、強化訓練的成果,到了小學高年段級都會基本清零。3到6歲學得的東西,到小學3年級的時候,可能輕而易舉一堂課就解決了。”這是記者在采訪過程中聽到專家們最一致的聲音。

  當然,專家們也反對“什么都不學”,“慢養”不是“守株待兔”,要讓孩子愛上數學,學好數學,家長首先該聽聽專家們的建議。

  1、創造機會讓孩子體會到數學學習的樂趣

  采訪對象:唐彩斌

  浙江省新思維教育科學研究院院長

  隨著時代的發展,孩子學怎樣的數學,也應該有與時俱進的觀念。以前數學叫算術,主要就是算,現在是“數學”,已不僅僅是數字的學問,內容比以前豐富了。

  學好數學,在數學課外,能做些什么?

  首先,我們需要認同一個觀念:不同的人在數學上獲得不同的發展。讓跑步快的人成為“劉翔”,讓游泳好的成為“孫楊”,讓會唱歌的人去“中國好聲音”,讓數學興趣愛好者多學點數學,這是一種常理,但如果要讓每一個人都多學點數學,那就是一種極端了。當然,這里還需要強調一點,不管孩子成為怎樣的人都需要數學,我們所處的時代是一個數字時代,數學從來沒有像當下那樣普遍地滲透在我們現實生活中。因此,數學作為一門基礎學科,要求每一個人都要學習必須的數學。

  盡管在我所了解的世界華語圈范圍內,補習數學是一個存在的普遍現象,但我個人不認為每一個人課外一定要多學點數學。但是,當前我們所處的社會環境,有的地方有的學校看似在校學生負擔輕,但是校外學生負擔重。專業的人不做專業的教學指導,只好留作課外請不專業的人來補,這種現象令人遺憾。

  如何讓孩子愛上數學,有沒有簡單易學的技巧?

  喜歡一樣東西,不同的人有不一樣的看法,我們不要期求每一個人都喜歡數學,這也是不可能的。但是,作為老師和家長需要為孩子喜歡數學創造條件,讓他們自己在經歷的過程中,體會到自己適合做什么,自己適合了才會喜歡上。

  如果要談一點不成熟的經驗:我覺得是鼓勵學生的每一點進步,哪怕那一點微不足道的進步。學會乘法,也許在您眼里,實在不值得一提,但是站在鼓勵孩子的基礎上,我們完全可以說:你終于能把這些加數相同的加法算式寫得這么的簡便了?另外,創造機會,讓孩子體會到數學學習的有用與樂趣。在日常生活中,有機會的時候就讓孩子來用數學。最后,我給的建議是,讀一些有趣的數學課外書,豐富認識,感受學習數學的樂趣。

  對于孩子要不要學奧數這個問題,我覺得因人而異。適合的學一點,不適合的不要學。學習一點思維數學,我個人覺得有好處,不是在于多學了多少數學知識和技能,更在于在數學學習的過程,以數學為載體,發展了思維,培養了學生分析問題和解決問題的能力。

  學前班,不要做小學的數學。讓學生“玩”數學,多積累點經驗。家長有時很在意看得到的數學本領,“我家的孩子數到100了”“我家孩子都會算進位加法了”這種技能提前機械掌握,并沒有多大的好處。學前階段,多積累點活動經驗,多玩就好了。

  2、小學生數學思維質變大概在四年級

  采訪對象:張萍

  杭州市學科帶頭人,賣魚橋小學教育集團科研主任

  讓孩子大膽掰手指口算

  一年級新生在學完了10以內加減法口算方法后,很多還會不自覺地掰手指進行口算,有的孩子在整個一年級都會出現這種現象,這時,家長特著急,總認為是自己的孩子笨,也怕跟不上其他孩子的步伐,于是對孩子進行了強化口算訓練,強化的弊端,既加大孩子練習的數量又降低孩子的學習興趣。

  我們通過一份10以內加減法的口算對學生進行測試,結果表明,40.8%的學生是在掰手指算,但不是每題必掰,他們的平均年齡6.5歲,而且男生占的比例要多。實際教學中,我們發現,如果教師不針對發現的掰手指情況加以干涉和研究的話,這一現象也會逐漸消失,直到計算20以內和100以內數的加減法時,學生的手指已經無法滿足需要,他們的內心也會產生認知沖突,自然而然地去想其他的途徑解決問題,那手指頭自然不掰了。

  小學生的思維開始質變的時候,應該是四年級了。但是,學生思維發展的關鍵年齡有一定的伸縮性,可以提前,也可以延遲;可以加快,也可以遲緩,這意味著小學生思維發展存在著很大的潛力。

  基于這種認識,家長不可嚴厲地杜絕思維發展慢的孩子掰手指,而是要創造一個寬松的氛圍,讓他們大膽地掰,在掰的時候想想幾和幾組成幾,慢慢的,隨著經驗的積累,他們便減少了掰的次數,最后實現不掰手指。

  孩子做錯題,不能急于告訴正確答案

  在低段孩子的應用題學習中,學生常出現看到“一共”就用加,看到“還剩”就用減,一個單元學習的是乘法,作業當中就全是乘,一個單元學習除法,所有的作業中全是除法,久而久之,認為應用題一學就會,到了中高段要解決稍復雜的應用題時就會束手無策。

  對于家長來說,遇到孩子做錯題,不能急于告訴孩子正確答案或責罵,讓孩子先讀題,找出兩條數學信息和一個數學問題,感受信息和問題之間是緊密相關的,使應用題結構清晰化。同時家長要理清低年級應用題涉及的所有數量關系,再適時對孩子進行指導,重視應用題數量關系的分析與說理。

  低段出現的數量關系有:

  ①總數、部分數之間的關系。

  如,一年級上冊出現的圖畫應用題。要讓孩子明白這里是求圖上左右兩邊一共有多少人?表示已知部分數和另一部分數,求的是總數。如果變換問號的位置,就是已知總數和部分數,求另一部分數。

  ②相差數的關系。人教版一年級下冊出現的求一個數比另一個數多幾、少幾的解決問題。如梨有12個,蘋果有9個,梨比蘋果多幾個?即12-9=3(個),像這種求相差數類型的應用題也可以歸結到求部分數的問題中。

  ③每份數、份數和總數之間的關系。這是低段應用題的教學中一組非常重要的數量關系,在二年級中出現。家長在指導孩子時,也可讓孩子畫示意圖和線段圖明晰題意,這是是小學低段常用的解題方法。

  小學生數學閱讀書目推薦

  唐彩斌近年來一直關注并在積極倡導“數學閱讀”。最近他羅列搜索適合小學生讀的數學科普書,已經達到300本左右。他打算經過一段時間,研發出一份書單來。最近,美國的一套《數學閱讀》(學前到小學階段的有112本),有專家邀請他也作為特邀編委參與。

  “數學不一定做的,也是可以讀的。”唐老師認為,數學閱讀是重要的。

  《發現數學原來數學這么有趣》 從美國引進的青少年經典通俗的數學科普作品

  《史上最強腦力操》 讓你大開眼界的數學書

  《數字唬人》 用常識看穿無所不在的數字陷阱

  《有錢人的數學》 用數字解決問題的人,一定會有錢!

  《數學家的眼光》 被中外專家譽為是一部具有世界先進水平的科普佳作。

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