很多家長說，孩子上小學之前就開始報英語班，級別過了不少，但是見到外國人，很難和人家真正交流。有的甚至跟了好幾年的外教，但是到了小學高年級之后，忽然間口語提高就很難了。而語法方面，低年級的時候應付自如，但也是級別越高，越覺得困難。　　然而，一個孩子，到了國外，老師為了讓不懂英語的孩子能聽明白，往往都會使用夸張的肢體語言，把圖片用到極致，強化聲音，而且動作對應得都非常到位。這樣做不僅僅是為了增添樂趣，是基于孩子語言學習特點的科學教育方式。

　　有研究表明，兒童的語言形成是左右腦互相配合的結果。當兒童接觸一種語言的時候，首先聽到的是它的語音信號，然后就要尋找對應的圖形信號。這說明孩子學習英語的過程：孩子不是因為他先知道了中文，然后聽你說中文了，再去翻譯成英文。其實，他是在看一種場景。如果這個場景和他在幼兒園見到的一樣，知道在那個場景下，老師怎么說的英文，他就對應上了。按照母語的方式，用最自然的方法學習英語，從聲音和圖形、場景的對應來學習英語，才有可能擺脫中文思維的控制。要做到這一點，需要的是大量情境的積累。在這個過程中，閱讀的作用要比看動畫片更廣泛、更持久些。