3月20日下午，由山東省教育廳新聞中心舉行的“2017網絡媒體校園行”活動第三站走進齊魯實驗學校。

　　齊魯實驗學校始終秉承集團“教育就是服務”的理念，積極探索服務的方式和內涵，將辦學定位于“做最適合的教育”，并在適合的課程、適合的教學組織形式、教育行為方式等方面做了初步的探索。

　　提供適合于學生的課程

　　齊魯實驗學校根據學生的性格特征、興趣愛好和特長設置課程，截至目前已開設“儀式課程”“藝術課程”“安全課程”“意志品質課程”“實踐課程”“心理健康課程”“環境教育課程”“生存課程”等共計10余種門類50余門課程。

　　采用適合學生的教學組織形式

　　小學部采用任務單形式，通過學生自主學習、合作學習和展示三個環節，落實學生學習自主權，培養了學生自主學習的意識，提高了分工合作和表達的能力，積極實現學生真實的學習。

　　“優等生吃不飽，學困生吃不了”是班級授課制普遍存在的問題。即便齊魯實驗學校已是小班化教學，學生兩極分化嚴重依然是教師苦惱的問題。初中部根據學生學習力差異進行“分層走班 ”，做最有針對性的教育，是齊魯實驗學校進行教學改革中濃墨重彩的一筆。

　　上學期，在張亮校長的大力推動下，崔明雪老師帶領八九年級數學組率先進行了教師跨年級分層教學的嘗試。九年級兩個班級分成三個層次授課；八年級三個班級分成四個層授課。

　　A層課堂上，知識的廣度和深度大為增加，D層重基礎知識的夯實，各層次有效地加強了教學的針對性。同時，師生跨年級進行交流，呈現出一種全新的學習生態。分層后，學生更能深切地感受到老師的關注，自信心和競爭意識大為增強。一位A層學生說，“本以為我是做題最快的，沒想到分層后還有比我更快的！挺刺激！”“老師，這道題我來！”沒想到，D層的課堂上竟然出現你爭我搶答題的現象。

　　在期末考試中，八年級不及格的學生減少了三十七人，九年級在歷下區的排名前進了6個名次。數學組組長崔明雪老師說，“分層教學，學生和老師給了我滿滿的感動。”初三凱歌老師說，“我感動得想哭！” 

　　本學期，八九年級根據各年級的教學實際進行了年級內跨學科分層。九年級數學、物理和化學三科合作，分三層進行授課。八年級數學和英語兩個學科合作分四層進行授課。兩個年級在年級內最大可能地實現了因材施教。

　　跨年級和跨學科進行分層教學是教學組織形式一次大的變革，是齊魯實驗學校教學史的一次創舉。服務于學生，基于學生學情進行教學——適合學生的，便是最好的。

　　選擇適合學生的教育行為方式

　　不一樣的年齡，應該有不一樣的教育行為方式。針對小學階段習慣養成的重要性和緊迫性，小學部以家長學校的形式，邀請專家對學生家長進行專題培訓，與學校老師們一起培養孩子的好習慣。初中部學生正值青春期，為了幫助學生解決成長困惑，齊魯實驗學校邀請心理學專家為學生進行專題教育。針對特殊學生，結合其生理、心理特點，學校心理咨詢室專門安排教師對其進行及時有效的心理干預，中層及以上干部跟蹤幫扶，助其轉化。

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