2018年，山東省青島第二中學已經走過鮐背之年。93載櫛風沐雨， 93載春華秋實，93載砥礪前行，青島二中在探索學生終身發(fā)展的道路上未曾停下腳步，一代又一代人身體力行，書寫二中教育奮進之筆。
教育興則國家興，教育強則國家強?！岸惺冀K以學生的終身發(fā)展為目標”，山東省青島第二中學校長的孫先亮擲地有聲地說道。自孫先亮走入教學崗位以來，始終有3個問題縈繞在他的腦海中：其一為學生是否能夠決定教育；其二為學生是否天生具有潛質；其三為學生是否能夠自主發(fā)展。
多年來，孫先亮對教育事業(yè)的探索研究性與實踐性并舉，今天，站在“兩個一百年”的起點上，他對教育的熱情，更添幾分時代色彩。青島二中蓬勃向上的發(fā)展，更成為他提出的這三個問題的最好回答。
把駕駛室的位置交給學生
孫先亮始終相信，學生應該坐在駕駛員的位置，而不是副駕駛的位置。他主張學生的自我激發(fā)，這是成為最好的自己的必由之路；也只有這樣，學生才能養(yǎng)成獨立思考、解決問題的習慣。
“從2000年開始，青島二中開始做學生自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團、自主學習和研究。”孫先亮說，”青島二中教學的目標，就是讓每個孩子的思維被激活?！睒I(yè)余時間，孫先亮熱衷于閱讀，了解各種當下流行的新思維、新方法，并將這些理論嫁接在教育實踐中，成就了難以復制的辦學模式。
“我認為學生是可以決定教育的，正是學生的發(fā)展追求、發(fā)展目標，決定了學校必須給學生提供怎樣的知識”。孫先亮認為，學校的角色是支持學生發(fā)展，并非掌控學生發(fā)展。在這一觀點之下，青島二中的教學遵循“師教為要，點撥升華”的原則，方式也有些“特別”，從老師上課，學生被動聽課，轉變?yōu)閷W生提前自主學習，帶著問題反饋給老師，老師再根據學生的疑惑點進行授課。孫先亮相信，在腦科學的背景下，學生的大腦只有被激活、被訓練，才能在不斷挑戰(zhàn)自我中，思考解決問題的方法，而且人的大腦秉承用進廢退的原則，大腦中不常用的區(qū)域，久而久之就會退化。
同時，近年來互聯(lián)網環(huán)境大勢所趨，越來越多的行業(yè)、領域完成了和互聯(lián)網的聯(lián)姻，青島二中也不例外?！扒嗄晔菄业奈磥怼?，在互聯(lián)網+教學的驅動下，青島二中實現(xiàn)了師生零距離、資源無邊界和學習全時通三方面的利好。借助互聯(lián)網這一工具，不僅顛覆了大一統(tǒng)教學，還為學生學習的“私人訂制”提供了可能性。 “世界就是大課堂，所有人都可以成為自己的老師”，孫先亮不無期待地說。
尊重學生的人性即重視他的尊嚴
孫先亮關于教育的思考，向來是學生先行。“做教育要尊重學生的人性，就是他的尊嚴”，他認為家長、老師常說的“聽我的”，本質上是不尊重孩子的表現(xiàn)。而現(xiàn)在青春期的孩子，之所以會出現(xiàn)逆反心理，很大程度上是得不到尊重帶來的后果。
孫先亮對這種后果造成的遺憾，記憶猶新。有一次在他講座結束后，一位家長找到他訴說自己如何代替孩子做決定，將孩子中考志愿的心儀學校改成了另一所“更有把握的學?！?。結果成績出來后，反而比心儀學校的分數線高出不少，一家人都痛苦不已，家長的言語中盡是后悔之情。
“有尊嚴的孩子，才有自信。有自信的孩子，才能實現(xiàn)自我的不斷超越”。孫先亮相信，用外力壓迫孩子的教育是失敗的，從內而外地激發(fā)每個學生的內在潛質、發(fā)展可能性，才是真正意義上的素質教育。正如海爾集團董事局主席、首席執(zhí)行官張瑞敏所言，每個人都希望得到尊重，包括孩子。
在此基礎上，孫先亮認為，每個人也都希望發(fā)揮自己的潛質。于是，在二中的開放管理中，很難見到嚴格的層級制，相反，老師和學生才是學校發(fā)展的主角。管理的扁平化，讓管理者不再是決策者、指揮者，而化身為資源提供者、問題發(fā)現(xiàn)者和團隊支持者、服務者。老師、學生全程參與學校的大事小情，使學校充滿民主、開放的氛圍，學生的個人意識得到尊重，進而獲得了尊嚴。
為了保護學生淳樸的天性，孫先亮建議教師們不僅學教育學，還要盡可能多讀有關人性的書籍，“哲學關乎人性，而教育的關鍵就是人，只有我們把‘人’看明白了，才能了解人的心理。”但是，開放管理并不等于放縱，而是提醒老師不能閉著眼教學，老師的作用應該放在解決學生自己解決不了的問題當中去。
在這種培養(yǎng)模式下，青島二中的學子近年來屢獲殊榮：多次奪取國際數學奧林匹克競賽金牌、國際生物學奧林匹克競賽金牌，每年還有大批學子被牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、香港大學等國際名校錄取。
真正的素質教育是個性發(fā)展的教育
“自主”是孫先亮提及最多的詞匯，也是回蕩在二中的最強音。
“在二中，孩子的發(fā)展是第一位的，而不是成績”，這與青島二中“造就終身發(fā)展之生命主體”的辦學目標，以及孫先亮提倡的系統(tǒng)教育觀完全合拍?！盁o論是教育的內容還是方式，我們要對學生的未來發(fā)展負責，要以增加他們的價值為根本”，孫先亮如是說，“真正的素質教育是個性發(fā)展的教育”，這既是社會發(fā)展對人才需要提出的要求，也是學校創(chuàng)造學生自主發(fā)展的力量源泉。
“哪壺開了提哪壺”，孫先亮篤信每個學生身上都有閃光點，而統(tǒng)一的課程設置、統(tǒng)一的課間操安排、統(tǒng)一的規(guī)劃……讓學生失去了個性。由此，他呼吁“今天的教育，應該更關注冰山模型的下半部分，也就是社會角色、自我認知等方面，這才是對孩子終身發(fā)展有益的部分”。 立足于開放、自主的觀念，青島二中創(chuàng)辦了MT團隊，即吸引力團隊。下設人文、數學、外語、經濟、生化、理工6個團隊，用學生興趣替代學生成績進行分班，一方面給老師提供了創(chuàng)新平臺，另一方面又給學生提供了發(fā)展平臺，形成了正向反饋。盡管在當下推行適合的教育很難實現(xiàn)，但是可以有激發(fā)式的教育，激發(fā)學生在設定的環(huán)境、資源、文化和條件中積極主動的學習，幫助學生自主發(fā)展。
有共同興趣的學生聚集在了一起，迸發(fā)出了許多意想不到的火花，MT模式為青島二中實現(xiàn)了不少突破：理工MT有49名同學分別在全國中學生信息聯(lián)賽、2017FIRST科技挑戰(zhàn)賽、2017世界機器人大會等比賽中獲得一等獎；數學MT有41名同學分別在全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國高中數學聯(lián)賽、登峰杯全國中學生科技創(chuàng)新大賽等比賽中獲得金牌、一等獎等獎項；人文MT有30名同學分別在全國青少年模擬政協(xié)活動、全國中學生領導力展示會、全國創(chuàng)新英語大賽、全國中學生作文大賽等比賽中獲得一等獎；自然科學MT有20名同學分別在五科競賽等比賽中獲一、二、三等獎；經濟MT有15名同學分別在山東省商業(yè)挑戰(zhàn)賽、全國高中生商業(yè)挑戰(zhàn)賽等比賽中獲得各類獎項，并榮獲山東省商業(yè)挑戰(zhàn)賽第一名。
在2020年新高考來臨之際，按照“6選3”的選考科目，組合方式有20種，青島二中創(chuàng)造性地摒棄傳統(tǒng)課程體系，開辦MT團隊，既滿足了分專業(yè)報考志愿的要求，也為學生今后的生涯規(guī)劃打開了一扇大門。
突破職業(yè)生涯“天花板” 從優(yōu)秀走向卓越
正如馬斯洛的需求層次所示，人最高層次的需求是自我實現(xiàn)的需求。為了解決老師們的職業(yè)倦怠，孫先亮致力于培養(yǎng)教師的發(fā)展力。
與傳統(tǒng)的培養(yǎng)教師教學能力的思維不同，孫先亮關注的是教師的個人發(fā)展。他牽頭實施了“鳳凰計劃”， 為不同層次教師提供個性化的發(fā)展支持，目前陸續(xù)已有十余批次的教師前去英國牛津大學、新加坡、美國康州等地進行教育主題學習，一系列的舉措幫助教師完成涅槃、重生，老教師、年輕教師都有機會參與。據統(tǒng)計，青島二中教師赴國外進行高端培訓共計185人次，參加培訓人數占全體教師人數的78%。
“高原是為了襯托高峰”，青島二中目前擁有全國先進工作者1人，全國教育系統(tǒng)先進工作者1人，齊魯名校長1人，齊魯名師3人，省特級教師 14人，省優(yōu)秀教師 6 人，省教學能手 7人，省創(chuàng)新班主任2人。從某種程度來說，個人發(fā)展實現(xiàn)接近飽和。針對這種高原期，青島二中還實施了優(yōu)秀青年教師與骨干教師結對的“雙優(yōu)工程”，不僅能夠促進青年教師快速成長，又能幫助骨干教師突破“高原現(xiàn)象”。
教師的發(fā)展終將成就學生的發(fā)展，在青島二中，五十六七歲的骨干教師依然在一線教學工作中埋頭苦干，近年來，他們指導學生參加全國級各類比賽獲得獎項873人次，省級比賽獲獎971人次，市級比賽獲獎項1329人次。
甘為孺子育英才 克勤盡力細心裁
“桃李不言，下自成蹊”，據孫先亮介紹，近年來，青島二中獲首屆全國教育系統(tǒng)先進集體、全國德育先進校、全國示范家長學校、全國模范職工之家、全國五好基層關工委先進集體、全國綠色模范單位、全國首批國際生態(tài)化學校、國家級體育傳統(tǒng)項目學校、首批全國中小學心理健康教育特色學校、山東省規(guī)范化學校等稱號。
為了給創(chuàng)新人才成長提供高端智力支持和優(yōu)良的孵化平臺，青島二中率先在全市建設創(chuàng)新實驗室，遵循國內一流、對接高校的模式，建成機械工程、機器人、工程坊、人體健康、新能源汽車、現(xiàn)代生物組培等現(xiàn)代實驗室群，其中機器人實驗室與哈爾濱工業(yè)大學對接，工程坊實驗室和西安交通大學聯(lián)合共建，新能源汽車實驗室和清華大學聯(lián)合共建，智能學習實驗室和北京師范大學聯(lián)合共建，建筑模型實驗室和天津大學聯(lián)合共建。學校還與海爾集團、國家橡膠與輪胎工程技術中心、中國人民解放軍401醫(yī)院、中國海洋大學、中科院海洋所、青島科技大學、青島大學共同建立學生“創(chuàng)新實踐基地”。
“甘為孺子育英才，克勤盡力細心裁”，青島二中堅持深化素質教育不動搖，堅持提高教學效益不動搖，堅持發(fā)展辦學特色不動搖，堅持打造教育國際品牌不動搖，在改革開放40周年之際，青島二中將一如既往、堅守教育人的堅守，為辦好人民滿意的教育，為做好學生發(fā)展需要的學校而為之奮斗。
（文/于付天驕 魏雪）