為全面貫徹黨的教育方針，全面深化教育教學改革，山東省實驗中學率先將“高中生涯規劃”納入高一學生的主修課程。體現山東省實驗中學的實驗性、示范性辦學特色。
為什么將職業生涯規劃作為必修課學習？
高中學生生涯規劃教育幫助學生科學實現自我認知，學會自我管理。同時，山東高考改革工作全面鋪開，學生生涯規劃課程的開展有利于學生認識行業、職業、高校、專業，了解升學渠道，學會選課，了解自主招生及綜合評價招生，學會志愿報考等， 實現實驗學子“人人知自我、人人會選課、人人懂報考、人人有規劃”的目標。
多措并舉保證課程開展效果
學校以校本研究系列叢書《高中生涯教育》為藍本，結合畢慧玉生涯課題組的專業指導，開發適合學生的特色課程，全校集體備課，分校具體實施。通過課堂授課、特色班會、講座報告、行業體驗、研學旅行等形式，多措并舉保障學生在該課程上的學習效果。
中學生生涯規劃的實際意義到底在哪？
山東省實驗中學副校長林寶磊在接受媒體采訪時表示“中學生生涯規劃的實際意義到底在哪？在我們人生的長河中，中學階段是一個至關重要的轉折點，在這個階段，學生需要對自己的人生進行一個詳細的規劃，一個有目標、有理想、有方向的人，才會真正懂得如何去走自己的路。在中學階段，生涯規劃教育不能僅僅從職業生涯角度出發，雖然他的落腳點是職業生涯，但一定要從生涯角度去思考，否則，過早提前關注職業與職業生涯，反而容易讓學生導致職業生涯探索的阻隔，要讓學生知道職業、職業生涯是我們人生發展中一段，在全局、全程、全面了解人與自然、人與自己、人與社會中啟蒙職業生涯意識，探索職業世界。
生涯啟蒙，生涯探索，自我探索，學業規劃，職業探索，生涯規劃，教育探索等是中學生生涯教育的七個漸進階段，不可逾越，更不可完全照搬大學生職業生涯教育那一套，直接進入職業探索等階段，因為，中學生與大學生的階段任務是不一樣的。特點決定了區別。
通過生涯教育，學生們對自己的興趣和長處有清晰的認識，知道自己是“誰”、要成為“誰”？知道自己在哪里，未來要去哪里？學生在了解社會、自己、職業中，可以把自己在校的學習和未來的生涯發展聯系起來，目標更明確，視野更開闊，成為激發學生的潛能，自覺進行自我管理的有效工具?！?/p>
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